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Enseignant : Yacine Halim
Email: y.halim@centre-univ-mila.dz
Le public cible: Etudiantes en 2 eme Année Master Mathématiques Appliqués et Mathématiques Fondamentales
Semestre : 3
Cours: Rédaction scientifiques
Crédits : 2
Coefficients : 1
Objectifs du Cours
Cet cours est destiné principalement aux étudiants de deuxième année Master mathématiques et également aux doctorants et chercheurs en mathématiques. Dans cet cours, nous donnons des outils de méthodologie, des conseils et des exemples de rédaction scientifique. Cet cours présent les éléments de base à la réduction de textes à caractère scientifique et technique. Plus précisément, nous abordons le principe de la réduction de mémoire à produire lors d’un cursus universitaire en mathématiques.
Tout contenu scientifique demande une bonne maîtrise rédactionnelle. Pour écrire un bon Mémoire (ou un bon article scientifique) et éviter les erreurs, il est important de connaître certaines règles et méthodes de rédaction.
Contenu de la matière :
Chapitre 1: La recherche en mathématiques
Chapitre 2: La littérature scientifique
Chapitre 3: Comment rédiger un mémoire ?
Chapitre 4: Comment rédiger un article scientifiques ?
Chapitre 5 : La soutenance d’un mémoire.
Chapitre 6 : Le plagiatRéférences
rapport de recherche, 5e édition, Léméac, Montréal, 1974.
[2] B. Pochet, Comprendre et maîtriser la littérature scientifique, Presses agronomiques de Gembloux, Belgique, 2015.
[3] J. L. Lebrun, Guide pratique de rédaction scientifique, EDP sciences, 2007.
[4]M. Lenoble-Pinson, la rédaction scientifique. Conception, rédaction, présentation, signalétique,
De Boeck, 1996.
[5]G.Bisson, Initiation à la recherche en mathématiques, https://gaati.org/bisson/.
[6]J. Debret, R. Hasnaoui, B. Swaen,Le plan d'un mémoire : quels éléments intégrer ?, Consulter le17 janvier 2022 ,https://www.scribbr.fr/category/plan-memoire.
Mode d'évaluation
Examen 100%.
[1] M.Blackburn, B. Deshaies, R. Michaud, Y. Patriceet R. Vézina, Comment rédiger un -
Le monde mathématique des chercheurs est très différent de celui des étudiants, même si les objets étudiés sont les mêmes, la manière de les considérer est fondamentalement différente. Ce chapitre vise a donner une vague idée de la manière dont fonctionnent les chercheurs.
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